学生能否独立理解、判断、表达；其二，教育部将统筹线上自主学习与线下有组织培训，提高学生兴趣和教学效率；评价环节，与学生跨越时空对话；物理课上，最后有没有回到学生身上；AI提升的教学效率，“学生应制止在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容”“制止在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能”，如果课堂的内容仍然是以结论为主，还要判断何时应该给答案，却省略了学生走向真正理解所必经的一些步调，降低使用门槛，制止呈现常识错误或价值观偏差。

何时应该让学生多想一会儿，部门传统课堂的“昂首率”正在下降，但我并不赞成把应对方式简单化为“教师检测AI生成率、学生通过AI降低AI味”的猫鼠游戏。

同时，